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发布日期2018-06-14

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“注册入学还在招生方面赋予了我们更多的自主权。学校可以根据学生的学业水平测试情况以及本校的专业结构和特点与学生进行双向选择,可以招到更多符合专业要求的学生。”南京一所民办高职院校招生负责人表示,注册入学也是把双刃剑。由于注册入学是一个双向选择的过程,没有了分数线的限制后,学校必须靠自己的实力来吸引学生,一些专业差、办学实力差的院校,很可能出现乏人可招的局面,从而加速被淘汰。“从某种程度上来说,注册入学的推进,也是在加速高职院校,尤其是民办高职院校的洗牌进程。”

新闻  大河报 河南优秀学子出省读高中  从2000年开始,河南省先后与上海、天津合作,遴选河南优秀初中生到两地读高中。这些学生在当地被称为“全国生”,他们除了要缴纳5万元的委托培养费,享受的高招政策与两地高中生一样。  据介绍,2000年,河南、上海两地政府签署豫沪合作协议,其中教育部门的合作就是送河南学生去上海读高中。这种以政府形式确定的教育合作形式在全国首开先河。今年,这项交流活动已走到第七个年头,这种合作未来还能走多远?在今年招生即将来临之际,“高中移民”现象也引起人们的反思。声音  青年时报 间接优化落后地区教育资源  “高中移民”和“高考移民”还是有着本质区别:“高中移民”可以使更多的人得到更好的教育,优化教育资源,防止大城市教育资源因独生子女入学高峰到来而造成闲置与浪费,在此过程中发达地区教育资源并未流失,只是发挥了更大的效用,同时因收取委培费而使其教育实力进一步加强。而“高考移民”则只是纯粹地向更弱势群体争夺配额,加剧竞争不公。  “高中移民”的确是只有一部分先富阶层才能获得的机会,但“高考移民”亦然。只要是移民就要有成本,这是没有办法的事情。但“高中移民”促成先富阶层由教育不发达地区向教育发达地区移民的同时,也间接有利于不发达地区的教育资源优化与整合,地方政府同样的钱,只需为更少的人服务;同时,在现行高校招生计划体制没有根本性改观的情况下,不发达地区“高中移民”到发达地区,也为当地的穷孩子腾出了更多的高校招生名额。  当然,“高中移民”无法从根本上解决我国基础教育资源不均衡和高校招生录取不公平问题,但它体现了政府和民间优化教育资源的冲动和努力。当然另一个现实问题是:为什么“高中移民”3年缴纳5万元就可以享受到本地户籍孩子一样的高考待遇,而大量外来人员的子女却被以“教育资源短缺”为由拒之门外?  工人日报 不能把优质教育资源经济化  河南学生出钱享受津沪两地的高考政策,对这种跨省高考合作,河南有关官员评价为“双赢”——“可以让上海、天津高中的优质教育资源辐射全国、服务全国,让河南孩子多一条上大学的渠道。”事情果真如此美妙吗?笔者实难苟同。  固然,此举似乎想打破高考招生地域间事实上的失衡,但用金钱赎买来的权利,实则还是一种特权——“金钱特权”。首先,从特权的出卖方——津沪两地教育部门来看,这是一种特权寻租行为:以往,虽然有地域高考限制存在,但至少还没人拿出来卖,没有将这种“地域优势”转化成直接的经济利益。其次,从购买方——河南考生来看,对于这种委托培养费,他们真的就那么心甘情愿地交,认为“物有所值”吗?而且,河南每年近80万高考学生中,只有几百个可以去津沪读高中,这难道也是一种公平?  更重要的是,加上学费、住宿费等开销,购买这样的读书机会实际支出在10万元左右——如此高昂的成本,又有多少河南家庭承受得起?有钱就能享受外地高考优待,没钱就只能继续在本地熬着?显然,这种赎买式的合作只会更加扭曲高考招生的不公。  大河报 “高中移民”不具备推广空间  由于众所周知的原因,高考的地域差异一直在拷问着现行教育体制下的公平原则。作为生源大省,河南的很多学子无法享受到招生政策上的公平甚至教育公平,这不能不说是个遗憾。在目前的高考政策下,河南的教育部门无疑是做了一些努力的,“把河南的考生送出去”,固然让一部分人享受到了公平,但对于80万人来说,无疑还是杯水车薪。很多孩子并不是在同一起跑线上竞争,这并非河南一省的情况,更是其他生源大省也遇到的头疼问题。“1+1”或“1+N”这种“点对点”毕竟不具有更大的推广空间,要让更多的人享受到教育公平,必须从制度层面下手。  长期以来,中国教育资源的配置完全依靠政府,这种配置形式在运行几十年后,弊端明显。解决教育不公平需要民众理性,更需要政府远见。  新京报 无法根本解决招生不公平  “高中移民”和“高考移民”都是为了在高考中获得更优势的竞争地位,但仍有着很大的不同:“高中移民”是有组织有计划的政府行为,“高考移民”则是散兵游勇般的个人行为,前者受到政府的保护,后者受到“围剿”;更重要的在于,由于当前中国大城市户籍壁垒依然森严,“高考移民”绝大多数是由教育发达地区向不发达地区移民,而“高中移民”是由不发达地区向发达地区移民。  当然,河南省出现的这种“高中移民”现象只是对现行高校招生制度的“臣服”,无法从根本上解决高校招生录取不公平问题。人们应该看到,为获得优质教育资源而引发的移民冲动甚至不亚于因生存、经济发展而引发的移民冲动,在全国范围内公平地实现教育资源优化与整合已是迫在眉睫。从根本上说,取消教育发达地区的名额特权,首先实现按各省人口比例公平分配名额,再逐步过渡到按考生比例分配名额基础上的高校自主招生,也许是我们必须思考的方向。  《中国教育报》2006年4月16日第2版

除了学校可以不予录取的患严重疾病的考生外,因身体原因专业受限制的考生,只要避开不能报考、不宜报考的专业外,能选择的专业还是不少的。像单色不能辨的考生报考除财经、考古、经济、金融、审计、文史与博物馆等专业外的文科各专业以及理科的数学、力学、理论物理专业,就不会受到影响。

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黎日隆表示,新校区今年底明年初将全面动工,连接校区与澳门不足200米的河底隧道或许还可先期开工,全部工程计划3年建成,再经一段时间的设施、设备安装调试后,预计2013年上半年可陆续把部分学院迁入新校区开学,即今年前入学的本科学生仍需在澳大现有校园就读,明年起入学的新生才可望在求学尾段转往横琴新校区求学。

江苏省科技厅厅长朱克江介绍,实施“校企联盟”行动,通过政府、高校与企业之间形成网络化的工作平台,可推动科技服务社会实现“四大转变”,即由个人行为向组织行为转变,由部分高校院所科技人员的合作向覆盖全社会的合作转变,由单纯的项目合作向平台建设、成果转化、人才交流等多方位服务转变,由短期的项目或单位合作向建立稳定长效合作关系转变。

杨莉、张彤在《扬州大学学报》发表《中西文化与大学素质教育》一文指出,高等教育中所使用的素质教育概念,目前并没有明确的、与之对应的相反概念。中国大学过去比较重视专业教育,不能说它与素质教育必然相互排斥,但它的确存在先天不足,容易呈现“素质教育外挂”或“两张皮”现象。大学生的素质可以被大致划分为基础素质和专业素质两个基本方面,专业素质不等于基础素质,但两者都建立在知识、能力、情感、意志等基础之上,既含有智商因素,又含有情商因素,因此需要借助多种途径养成。深化大学素质教育需要改变现有的大学人才培养方式,给学生更大的选择和自由发展的空间。(刘文君 辑)

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为了找准学生存在的心理问题,为心理剧的编排提供依据,我们设计了《学生自主发展手册》。《学生自主发展手册》的一个重要组成部分就是学生反思日记。我们鼓励学生写反思日记,鼓励学生写心里话,通过学生反思日记,了解学生在想什么、想做什么。正是由于重视了解学生问题,及时编排有针对性的心理剧,增强了学生心理健康教育的实效。

据市教科院的一份调查报告显示,目前,42的初高中一体的完全中学、19的九年一贯制学校、14的小学都在超规模办学。超规模比例在30以上的学校主要集中在东城、西城、崇文和海淀等优质教育资源密集的几个区。

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“督导评估跟区县政府一把手评优评先挂钩,这是起关键作用的。”赵兴明说:“一把手认识到位了,事情就好办了。”外省某地的一位县委书记因为督导评估不过关而“出事了”,这件事在自贡市教育系统广为流传。

  马志平赶到医院,面对这种情况,他认为不能把她送到精神病院去。于是,在接下来的七八天里,老师和同学24小时守在她身边,但又不能出现在她的视线内。等到第八天其父母来到青岛时,她的病情已经得到控制。就这样,在大家的耐心照料下,半个月后她出院了,并顺利考上东北一所大学。

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